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Descubra cómo la psicología positiva puede transformar la forma en que enseña

¿Ves lo mejor en tus alumnos ahora? ¿O estará tan concentrado en la gestión del aula que solo hay tiempo para hacer el trabajo cada semana?

¿Enseñas en línea y ves a un grupo de estudiantes anónimos que quizás nunca conozcas? ¿O se toma el tiempo de aprender lo que puede, a través de discusiones y comentarios, para ayudar a los estudiantes con sus necesidades de desarrollo?

Enseñar a los estudiantes no siempre es una cuestión de presentarse a clase, difundir información e instrucciones, facilitar debates en clase y proporcionar comentarios. Se trata más del enfoque de instrucción que adopta y su eficacia cuando se utiliza. Esto es especialmente cierto para los instructores en línea que enseñan en un entorno tecnológicamente habilitado. Su presencia en el aula como instructor asignado, o la falta de ella, determina cómo los estudiantes responden a su participación en clase y si se relacionan con usted o no.

Más importante aún, su elección de una estrategia de instrucción influirá en qué tan bien progresan sus alumnos durante la clase. Su desarrollo continuo depende de Más que tu instrucción. Hay una estrategia adicional que puede usar, una que puede alentar el progreso, que requiere solo un cambio en su enfoque y elección de redacción, y se llama psicología positiva. Esto se centra en el bienestar mejorado de sus estudiantes y ayuda a renovar su automotivación.

La importancia de una presencia en línea

Una clase en línea puede parecer un ambiente frío y poco atractivo; sin embargo, la participación de un instructor puede cambiar todo eso a través de la visibilidad y el compromiso de forma continua. Demuestra a los estudiantes que el instructor está comprometido y totalmente invertido en su clase. Pero hay más en estar presente que iniciar sesión en la clase y marcar las tareas requeridas. Debe haber una participación sustancial y el panel de discusión es uno de los elementos interactivos más cruciales de una clase en línea. Aquí es donde el instructor puede trabajar con los estudiantes y brindarles ayuda cuando sea necesario, guiarlos cuando no están en el camino adecuado y fomentar su retención de conocimientos, habilidades de pensamiento crítico y participación intelectual.

Trabajando con estudiantes en línea

En un aula tradicional, el instructor tiene control sobre cómo procede la clase. Conducen una conferencia y dirigen a los estudiantes de acuerdo con un plan específico. Con un aula en línea, el campo de juego, por así decirlo, está nivelado. Los estudiantes pueden cooperar y trabajar con su instructor, o simplemente pueden ignorarlos, completar el trabajo requerido y creer de alguna manera que aprobarán la clase. En este entorno, los instructores deben obtener la cooperación de sus estudiantes y fomentar una relación productiva. La credibilidad y la confianza se construyen a través de una interacción a la vez. Puede ser fácil involucrar a algunos estudiantes, especialmente a los que rinden más, mientras que otros prefieren permanecer ocultos detrás del anonimato. Pero si establece altas expectativas para los estudiantes y no responden, significa que lo han excluido.

Fundamentos de psicología positiva

Hay tres fases que se usan comúnmente para describir la psicología positiva e incluyen bienestar, felicidad y optimismo. A Martin Seligman generalmente se le atribuye la práctica de la psicología positiva y el propósito era ayudar a las personas a recuperarse de la depresión a través de una perspectiva positiva. A medida que aprenda más sobre esta rama particular de la psicología, descubrirá que es mucho más que un pensamiento positivo. También es un enfoque basado en fortalezas para el desarrollo humano. Cuando se utiliza la psicología positiva en los programas de tratamiento, no solo se enfoca en las fortalezas, también se presta atención a las emociones positivas. El objetivo de este tipo de programa es crear esperanza y restaurar una sensación de bienestar dentro del paciente. Si bien esta es una visión general simplista, muestra que hay otro enfoque para lograr el cambio en los adultos.

Investigación apreciativa y aprendizaje a distancia

La psicología positiva se alinea con la investigación apreciativa, que también se basa en las fortalezas y el enfoque de mi trabajo como educador en línea. Tomé una investigación apreciativa y la traduje para el aprendizaje a distancia, como una estrategia de instrucción, y la llamé andragogy apreciativo. La andragogía es una teoría que aborda cómo los adultos aprenden y se distingue de la teoría de la pedagogía o la instrucción de los niños. La premisa básica de la andragogía sostiene que el aprendizaje de adultos ocurre a través de un proceso de acción y autorreflexión.

La andragogía apreciativa enfatiza la naturaleza positiva del aprendizaje de adultos y la visión mejorada de uno mismo que ocurrirá a través de interacciones de apoyo con un instructor. Mediante el uso de la andragogía apreciativa como método de instrucción, el instructor puede tener una herramienta que puede construir relaciones enriquecedoras y aumentar la presencia del instructor dentro de un entorno de clase en línea. Con un enfoque positivo para el desarrollo del estudiante, es probable que el estudiante experimente un mayor sentido de motivación, participación en el aula y un mejor rendimiento general.

Decidir implementar psicología positiva

Como educador, desarrollará una rutina sobre cómo maneja una clase y las muchas responsabilidades que conlleva. Por ejemplo, desarrolla un enfoque estándar sobre cómo interactúa y se comunica con sus estudiantes y, con el tiempo, no puede cuestionarlo ni examinarlo. Como entrenador de la facultad, he visto patrones de facilitación y encontré muchos instructores que dedicaron tiempo y reflexión a su instrucción. Es evidente porque su comunicación se realiza con un propósito y sus comentarios se centran en un equilibrio entre guiar y corregir a los estudiantes. Ese enfoque de la instrucción es el más fácil para agregar elementos de psicología positiva. Sería una cuestión de construir a partir de las fortalezas de los estudiantes y entrenarlos, alentarlos y ofrecer recursos para sus necesidades de desarrollo. El propósito de adoptar este enfoque es ayudar a los estudiantes a crear emociones positivas para que se les anime a continuar progresando.

El otro patrón que he visto como entrenador de facultad es el de la facilitación sobre la marcha, o ser reactivo en lugar de proactivo, y tratar de mantenerse al día con el trabajo, mientras que a menudo faltan algunos de los requisitos de instrucción importantes. Los comentarios que se devuelven a los estudiantes son generalmente rápidos y precisos, y se proporciona una sustancia mínima. Para este tipo de instructor, encontrarán que implementar psicología positiva puede ser abrumador y cualquier intento de usarlo parecerá falso a los estudiantes. Este instructor necesitará su propio desarrollo profesional antes de utilizar cualquier nuevo método de instrucción de esta naturaleza.

Estrategias de psicología positiva para la instrucción

Recomiendo un enfoque de enseñanza centrado en el alumno, que le permitirá concentrarse en lo mejor de sus alumnos. Cuando los estudiantes son el centro del proceso de aprendizaje, se transforman y la clase se transforma en un entorno atractivo y dinámico. La siguiente es una lista de mis estrategias y lo que recomiendo cuando entreno a la facultad.

# 1 Trabajaré para impulsar la participación de los estudiantes. Esto se aplica a su participación en discusiones y participación en la clase. Quiero que los estudiantes sepan que se los alienta a intentar y se les apoya en clase por sus esfuerzos.

Durante las discusiones en clase, trataré de responder a cada estudiante al menos una vez y cuando lo haga, haré preguntas de seguimiento directo que ayuden a promover un orden superior o habilidades de pensamiento crítico. Si descubro que los estudiantes no están involucrados en las discusiones, o hay algunos que están ausentes de la clase, me comunicaré con ellos.

# 2 Alentaré el esfuerzo realizado por los estudiantes. Los estudiantes necesitan saber que incluso cuando creen que su esfuerzo se ha quedado corto, aún reconocen el intento realizado.

Cuando proporcione retroalimentación para las tareas y actividades de aprendizaje, usaré el método sandwich y comenzaré la retroalimentación con algo positivo. Luego abordaré una necesidad de desarrollo y concluiré con una declaración positiva. Si tengo un estudiante que tiene dificultades, siempre puedo alentarlo en función del esfuerzo realizado, ya que determinará si continuarán haciendo un esfuerzo. Si están haciendo un intento y solo reciben comentarios negativos, pueden desanimarse fácilmente y darse por vencidos.

# 3 Alentaré la reflexión a través de la autoevaluación. Cualquier forma de reflexión debe enseñarse como un ejercicio productivo, uno en el que el estudiante busca posibilidades y oportunidades, no fracasos, si se va a implementar con éxito.

Si puedo enseñarles a los estudiantes a ser reflexivos, les ayudará a aprender a autoevaluar su progreso en clase, en lugar de creer que no tienen control sobre sus resultados. También puedo sugerir técnicas de autoevaluación, como un artículo de un minuto que les ayudará a revisar lo que saben sobre un tema. Mediante el uso de la reflexión y la autoevaluación, puedo ayudar a los estudiantes a asumir su participación en la clase, que se alinea con la teoría del aprendizaje de adultos.

# 4. Trabajaré para ser un ejemplo para los estudiantes. Como instructor en línea, necesito establecer una presencia virtual altamente visible e interactiva, que también se conoce como presencia social de acuerdo con el marco de la Comunidad de Investigación.

Estar visiblemente presente significa que estoy activamente involucrado en la clase y en las discusiones en clase, y los estudiantes desarrollan una percepción de que me importa la clase, que se traduce en el nivel de atención que probablemente recibirán de mí. He descubierto que los estudiantes siguen mi ejemplo y si soy activo y receptivo, existe una buena posibilidad de que también lo sean.

# 5. Aprovecharé mi experiencia en el tema. Quiero crear un entorno inclusivo, informativo y seguro para la exploración de los temas del curso.

Proporcionar comentarios interesantes y publicaciones de discusión requiere el uso de mis propios antecedentes y conocimientos. Como sabemos, los estudiantes pueden beneficiarse de la inclusión de ejemplos de nuestra experiencia y conocimientos. Cómo comparto esto es a través de las discusiones en clase, cuando proporciono contexto del mundo real, junto con comentarios semanales, ya que puede ayudar a guiar a los estudiantes mientras intentan comprender los temas del curso.

# 6. Siempre trataré de considerar la perspectiva de los estudiantes. Necesito involucrarme en mi propia autorreflexión para asegurarme de que entiendo las necesidades de mis alumnos.

Al reflexionar sobre el progreso de mis alumnos, me preguntaré: ¿cuáles son sus necesidades de desarrollo? ¿Las instrucciones proporcionadas son claras y concisas? ¿La retroalimentación es un verdadero reflejo de su progreso y ayuda a guiar su pensamiento sobre el tema que han escrito o discutido? Cuando proporcione comentarios, pensaré en los estudiantes individualmente y brindaré orientación personalizada en lugar de comentarios generales enlatados.

# 7. Trataré de abrir el camino a la aplicación de lo aprendido. Con un enfoque y preocupación por la experiencia del estudiante, también puedo ayudar a los estudiantes a aprender haciendo que el curso sea relevante para lo que les interesa.

En otras palabras, como adultos autodirigidos que están tomando cursos para un propósito específico, necesitan algo más que leer sobre temas en un libro de texto; necesitan saber cómo aplicar lo aprendido para poder usarlo, ya sea en su vida personal o profesional. Cuando a los estudiantes se les proporciona un contexto para lo que están leyendo, es más probable que retengan ese conocimiento a largo plazo y desarrollarán una percepción de que realmente han aprendido algo en su clase.

Posibles desafíos y beneficios

Hay muchos beneficios al agregar un enfoque positivo o basado en fortalezas a su facilitación. Para un instructor que ya demuestra cuidado y preocupación, junto con interacciones significativas, esta será otra herramienta y un ajuste natural a su enfoque de instrucción. Es probable que los estudiantes respondan de manera entusiasta porque creará una sensación de esperanza, ya que está vinculada a su continuo bienestar. Por supuesto, no todos los estudiantes responderán a este enfoque y algunos mantendrán su distancia. Con el aprendizaje en línea realmente no tienes la oportunidad de acercarte a ellos en clase y entablar una conversación. Ciertamente, puede extender la cortesía de un intento de divulgación, pero depende de su percepción de lo que significa para ellos.

En general, ese es el punto de este enfoque ya que los estudiantes que tienen experiencias positivas en la clase con su instructor serán alentados a participar en el proceso de aprendizaje. Al adoptar un enfoque basado en las fortalezas, puede enseñar a los estudiantes a desarrollar la persistencia y la confianza en sí mismos, ya que tienen habilidades y capacidades para aprovechar sin importar las actividades de aprendizaje que deban completar. El uso de un marco de referencia de psicología positiva también crea un sentimiento de satisfacción para el instructor. Puedo afirmar esto desde mi propia experiencia trabajando con una investigación apreciativa. No soy un experto en la materia en ninguno de los campos, pero sé cómo ha ayudado al desarrollo continuo de mi trabajo con estudiantes en línea e instructor en línea. También puede experimentar esto mediante el uso de una práctica educativa de facilitación positiva. Cuando te enfocas en lo mejor de alguien, alienta la esperanza, provoca sentimientos positivos y crea una sensación de auto-renovación y autodeterminación, que es vital para el éxito de los estudiantes y profesores en el aula en línea.

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